沒有弱勢孩子，只有弱勢環境

EN|簡

2017/12/01

點燃生命之火

一球球稻草團不規則的散落在田裡，這是農村冬天二期收成後的日常景觀，創造出這個景色的人是彰化縣埤頭鄉大湖村的老農夫們，他們正忙著蒐集這些稻草團，載送到或許是另一個行為藝術的地方去。一位有著俐落白髮、和藹可親的爺爺走過來，「我們低年級的孩子正在上客語課，要來看看嗎？」

這位總把孩子掛嘴邊的人是村長邱木生，一位把村長當副業、以社區發展為本行，為孩子搭起築夢橋樑的文化傳承實踐者，而一切使命，得從他眼見自己出生成長的大湖村的日漸凋零說起。

從佈滿荊棘到重見曙光的築夢之路

「我們社區現在有43個孩子，裡面有23個是弱勢兒童。」一句話道出鄉村典型的困境：資源匱乏的鄉下，養著缺乏健全成長環境的孩子。隔代教養家庭無力管教、父母忙於農事或工廠工作無暇陪伴是村裡的常態，許多孩童因此放學後遊蕩在外，一天過一天，不知道要往哪裡去。

「但我始終相信，沒有弱勢家庭、只有弱勢環境。」

邱村長在民國 98 年接任大湖社區理事長後，決定用社區的力量為孩子織一座保護網。「小朋友沒有選擇父母的權利，不然大家都想出生在好的環境，我的責任和義務就是要找到資源，讓大湖村的孩子快樂長大，也有跟其他人平起平坐的機會。」頗具野心的他跟學校合作辦活動、在暑假辦育樂營⋯⋯但總礙於有限經費而有一搭沒一搭的進行，直到 104 年臺灣夢兒少社區陪伴扎根計畫的出現，才為他打造社區多元學習環境的計畫注入一股甘泉。

彰化縣埤頭鄉大湖國小目前全校僅剩 43 位小朋友。

學校沒教的事，由社區築夢基地完成

是什麼樣的多元學習，非得由社區來做不可？「就是要尋根，把我們的客家文化傳承給孩子，讓硬頸精神在社區長回來。」邱村長說，大湖村居民屬於閩客族群，大部分從桃竹苗地區移居而來，長久以來以佃農的身份定居。因此在社區築夢基地孩子們學習客語、客家舞蹈，更親自下田體驗種田的辛苦，除了用傳統方式播種、割稻，也種芥菜、醃福菜，在食農教育中理解早期長輩的勤儉精神。「如果只看讀書跟成績，學校的補救教學跟安親班就可以做了，大湖的臺灣夢精神，就是要把在地文化傳下去。」

傳統客家人冬天會在二期收成之後開始種菜、醃製保存，等到夏天雨水多時取出作為主菜食用。